一年四季里有人喜欢春天，有人喜欢秋天，它山之石可以攻玉，下面内容内容是本站范文为无论兄弟们带来的5篇《教案《夏感》》，希望能对无论兄弟们的写作有一定的参考影响。
七年级语文教案《夏感》 篇一
教学目标
聪明与能力目标：有情感的朗读课文，把握文章内容。
进修修辞手法的运用。
经过与技巧目标：质量文章的优美句子。
情感态度价格观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱天然，热爱生活。
教学重点：
有情感的朗读课文，把握文章内容。
进修修辞手法的运用。
感受作者对夏的赞美。
教学难点：
质量文章的优美句子
课时安排：一课时
教学经过:
一、导入新课:
1、导入：
一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱 ，爱她的 ，爱她的 。
（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）
2、了解作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。 他是著名的新闻学说家、散文家、科普作家和政治家。
3、检查字词预习：
给下列加点字注音并解释：
贮满（zhù ）：储存、积存
澹澹（dàn ） ：水波荡漾的样子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大
黛色（dài ）:青黑色
匍匐（pú ）（fú）:爬行
二、有情感地朗读课文，整体感知
1、认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）
朗读这篇文章小编将要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
2、 作者是从哪多少方面来描写夏天的感受？
夏天的天然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三．研读课文
1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。
从修辞和感观两个方面赏析第二天然段
配乐朗读优美段落（乐曲《月光下的凤尾竹》）
“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快
2、找出课文中你认为精妙的三至五个比喻句和拟人句[1] ，质量它们的表达效果。
此题意在质量语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞技巧。
先看比喻句：
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用大众习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
再看拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
3、文章最终写道：“遗憾的是，历代文人不知写了几许‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思索：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋代杨万里《小池》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
――辛弃疾《西江月》
赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。
――王维《苦行》
四、质量语言
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。
此题意在质量语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰富多样，如：
夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生活。
夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着秀丽的青春。
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生活力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生活的终结。
五、课堂
这篇文章小编将围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤奋作的农民。
六、作业：
1、收集描写夏季的诗词
2、修改你的片断并书写好在班级进修园地展示你的才华和书法
七、板书设计：
夏之景：
景美 修辞：比喻、拟人
感观：由视觉、听觉到嗅觉。
夏之色： 金黄（收获已有而希望之未尽）
夏 感 紧张、热烈、急促
梁 衡 人美 夏之律：紧张、急促（人勤快）
赞美
教学反思：
《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活操作相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创新性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的领会，自己进行了深入的思索并形成了自己的领会，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻领会课文。因此，在备课上我下了一翻工夫，总算是有了一些个人的思索与创新。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、体系，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思索，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生活力以及夏天启发人的积极奋进的灵魂。但夏天的那种“承前启后、生活交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、情感”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生领会主题。
一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析质量，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自在发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成天然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面。
这个教学环节的目的是为了初步教会学生从不同的角度质量语言。因此这种提法显得太狭隘，应改为“下面老师把2-4段的内容交给大家，每个人选择多少你喜欢的句子，从炼字、修辞、句式等角度来质量。先领会，接着依照自己的领会读出声来。等下，咱们比一比，赛一赛，看谁的领会和朗读入味。”
在第三个大的教学环节中还应该设置第4个环节：感悟这篇文章小编将的主题。
《夏感》教学设计 篇二
教材分析：
《夏感》是人教版第一册第三单元的课文，本单元课文是以反映天然全球内容为主，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大天然。
单元的教学目的是引导学生欣赏精妙生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美和想象能力，激发学生热爱生活、热爱天然的梦想和热诚。
学情分析及教学设想：这是一篇优美的散文，还是一片描写北方夏天景致来抒情的文章，对我们南方的初一学生来说有一定的难度，因此我从网上下载几幅北方夏天的图片，借助多媒体来辅助教学，让学生更直观的了解北方夏天的特点，但更多的是要培养学生的语言想象能力，切记把课文上成图片展示课。
教学目标
1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．体会课文表达的想法情感。
3．进修比喻、拟人、对比等修辞的运用。
4、培养学生热爱天然，热爱生活，热爱劳动人民的想法情感。
教学重点、难点
1、体会课文表达的想法情感。
2、质量这篇文章小编将语言魅力。
教学技巧：朗读法 合作进修和自主进修
教学辅助：多媒体。
课时安排：一课时
教学经过
一、导入新课
1、用多媒体展示一组夏天的“荷塘风光”图片。让学生欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，接着请学生说说有这幅图你想到哪首古诗？生回答后，老师点击展示出诗歌视频，《晓出净慈寺送林子方》一诗，学生齐诵，并说说这首诗写的是哪里？什么季节（西湖，夏天）
刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下那紧张，热烈，急促的北方之夏吧（展示课题）。
2、课前预习检查（指导学生积累字词）：
（1）读准加点字字音 （查学生预习本）
芊芊（qiān qiān）细草 黛（dài)色 磅礴(páng bó） 贮（zhù）满
匍匐（pú fú） 秋波澹澹(dàn dàn)
（2）说出下列词语词义 （屏幕显示词语，学生说出词义）
芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。
磅礴：气势盛大。 澹澹：荡漾的样子。
闲情逸致：闲适的情致 春华秋实：春天开花，秋天结局
二、朗读课文，整体感知
1、请一位同学朗读课文，其他同学认真听读，接着从字词、句读、情感三方面为评价。
2自读课文，同桌或前后桌合作讨论、用简洁文字归纳段意。接着师生归纳后明确：
第一段：夏天总体特点。
第二段：夏天的天然景物。
第三段：夏天的色彩。
第四段：夏天的旋律。
第五段：对夏天的情感、态度。
三．引导点拨，研读课文
在了解了文章的大致内容后，教师引导学生解读文本。
1、生齐读第一天然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？
多媒体显示下列A 、B难题，学生合作完成：
A、在文中划出写夏天特点词语。
B、从全文看，第一天然段在结构上有什么影响？由此，可看出文章是什么结构？
生回答后归纳明确：
紧张，热烈，急促。 （板书）
总领全文。（可看出文章结构是总——分——总。）
2、指明学生朗读第二天然段，学生合作完成下列难题（多媒体显示）：
A、本段选择了哪些富有季节性、特征性的天然景观来写的？
B、第二天然段描写夏天是怎么慢慢来到的？（提示：找出关键词、句）
C、找出你最喜欢的句子，说说你为什么喜欢？（讨论回答后引导学生）
D、从那些角度来描写夏天到来的？（找出相关的词语），本段运用哪些修辞及其表达效果？
生回答后归纳明确：
☆ 好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。
草渐密渐厚，林带凝成了黛色的长墙。
蜂蝶不见了，换来蝉儿潜在树叶间长鸣。
太阳烘烤着金黄的大地，
热风浮动着，飘过田野，吹送着熟透了的麦香，经过半年的积蓄已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾——夏天到了。
☆ 选择：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。热风
☆ 从视觉 听觉 嗅觉、触觉上描写。
☆ 本段用比喻、拟人等修辞手法，描写形象生动，突出了夏天景物的特点。
如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿经过。
“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。
3、自读第三段，说说本段描绘夏天的什么色彩？为何要写到春天和秋天的景色呢？（多媒体显示难题）
生回答后明确：
（大屏幕展示农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。）
☆ 金黄色 突出夏的特点——热烈
☆ 写春和秋是运用对比修辞技巧，更加突出“夏天无不迸发出旺盛的活力”。
师：第二、三天然段写的是夏天的天然景物，那么文中写到了人的活动没有？在第四天然段中，作者为我们展现了夏日里什么人的什么景象？
4、学生自读第四天然段，接着合作完成下面难题（多媒体逐个显示）：
A、作者通过描写什么景色突出夏天“紧张、热烈、急促”气氛的？
B、他们忙些什么？忙到什么程度？
生讨论后明确：
☆ 写农民劳动场面。们忙着收割麦子，为秋苗浇水，追肥。夜间还担心天气变化。
5、文章描写了夏天的景美，是如此的热烈、紧张、急促，难道仅仅是为了赞美天然景色吗？目的是赞美什么？表达作者什么情感？（图片展示农民劳动割麦和打麦场上打麦两个场景）
回答后明确： 赞美农人的劳动，抒发了作者对劳动人民的热爱之情。）
6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一开篇就描写夏之景，直到文末才抒发赞美之情，这种写法是什么表现手法？（屏幕显示）
回答后明确：文章最终一句。抒发了对劳动人民的热爱、赞美之情。 这是欲扬先抑手法。
7、集体朗读第4、5天然段，体会作者抒发的情感。
师：通过进修这篇文章小编将大家知道，作者赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的大众。小时候我们学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……每天中午吃饭时，学校校园广播也播诵，同学们是哪一首诗？（《悯农》唐·李绅），对。虽然今天我们生活水平进步了，粮食富足，然而仍要爱惜粮食，农民耕种辛劳，粮食来之不易，对农民要尊重，对劳动者要尊重。
四．比较阅读：问作者说，“历代文人不知写了几许春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的想法情感有什么不同？
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
回答后明确：
这首唐诗描绘了一幅艳丽的大红大绿夏日荷花图画。诗人通过对美景的赞美，曲折的表达对友人的眷恋之情。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
五．课堂：
夏天的色彩是金黄的，一个承前启后，生活交替的旺季。同学们你们现在正是人生的春天，也处于金子般的年龄，但愿你们在这人生的黄金季节，飞扬激情，勃发英姿，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写你们辉煌的明天！奏出你生活的乐章！
六、作业：
1、质量下边描写春之色、秋之色的句子，接着仿照这个句式仿写。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。
秋之色为热的色，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色为 ，如 ，如 ， 。
冬之色为 ，如 ，如 ， 。
2、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。
要求：１．注意写景技巧２．体味作者情感
七．板书设计：
夏 感
梁衡
教学反思：
教学中结合北方夏天景色及其的一些劳动场景的图片来辅助教学后，学生不难领会课文。
可是教学中要研讨的内容过多，时刻显得紧张，朗读的时刻少了些，第一段的第二个难题，学生不易了解，如果放到文章末段的研讨后再思索回答效果可能更好。
《夏感》教学设计 篇三
教学目标
聪明与能力目标：有情感的朗读课文，把握文章内容。 进修修辞手法的运用。
经过与技巧目标：质量文章的优美句子、语言，进修质量语言的技巧。
情感态度价格观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱天然，热爱生活。
教学重点：
1、有情感的朗读课文，把握文章内容。
2、进修修辞手法的运用。
3、感受作者对夏的赞美。
教学难点：
质量文章的优美句子
课时安排：
一课时
教学经过
一、导入新课
多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），学生齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是哪里，什么季节（西湖，夏天）
刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？我们这个地方天气渐渐转凉，夏天的脚步已远去。你们对夏天是什么感觉？
教师指名学生回答，适当点评。
师：今天我们要学的这篇散文，它描绘了北方黄河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎样的一幅图画呢？
现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）
开门见山说，让我们了解作者梁衡（多媒体显示）
二、初读课文，整体感知
1、师范读课文，学生听读，边听边画出本课的生字词
2、检查预习情况，指名学生给下列加点字注音并解释：
贮满（zhù ）：储存、积存
澹澹（dàn ） ：水波荡漾的样子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大
黛色（dài ）:青黑色
匍匐（pú ）（fú）:爬行
3、提问： 课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？
充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
4、提问：从作家描绘的景物中，你看到一个怎样的夏天？（提示：可以在课文的字里行间找，把课文的语句说进你的话中）
师示范：我从那“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到这一个蓬勃的夏天，植物长得很茂盛。
感悟：我从_____看到一个_____的夏天。（多媒体显示）
预设学生的回答：
生1：我从“夏天的旋律是紧张的，大众的每一根神经都被绷紧”中看到一个紧张的夏天。
生2：我从“金色主宰了全球上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味”看到一个收获的夏天。师：是啊，热浪滚滚，扑面而来。
生3：我从“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”看到一个充满活力的夏天。农作物都迸发出旺盛的活力。
生4：我从“夏正当春华秋实之间，天然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正一个承前启后、生活交替的旺季”看到一个生活交替的夏天。
生：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色……
（师板书）
景：细草、林带、蝉儿
麦浪、太阳、热风
棉苗、高粱、瓜秧
（万物勃发）
人：割麦打麦、追肥浇水
（农民辛劳）
师：这就是黄河流域的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤奋作。梁衡曾作为《光明日报》记者驻山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这黄土地的“金色”夏天有着独到的领会。让我们一起来感受北方流域的夏天。（多媒体显示图片）
下面让我们一起来品析作者是怎样写的。
三、研读课文，质量语言
我们整体上把握了文章的大致内容，下面，放开声音，再读课文，在课文中找出三至五个你认为精妙的比喻句和拟人句，质量他们的表达效果。（可从修辞、关键词、感受器官的`感受等方面进行分析）
老师先给我们同学做个示范：
范例(一)1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙
运用比喻，形象地写出从春到夏的经过。
范例（二)(2）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
烘烤：太阳温度高。 扑打：写出了麦浪翻滚的气势。 涌：描写了麦浪翻滚的动态美。 此句抓住了夏天典型的景物来描写
范例（三)(3）金色主宰了全球上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热诚。
学生独立进修以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。
预设学生的答案：
1、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用大众习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
2、“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
3、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。
4、“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
5、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧
这句话写两种作物用了两个形象的动作，像写人一样，富有趣味。
6、这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺。
这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，形象生动。
：作者把散文当作艺术画卷精心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远，大量运用比喻、拟人等修辞手法，描写生动细腻，表达着对夏的赞美和感悟。那么，我们怎样有情感地朗读这篇课文呢？
四、指导朗读
师：这篇课文饱含着作者对夏天的喜爱与赞美，要读出喜爱和赞美的情感，要读出夏天火热、急促的气氛。还要读出梁衡散文的刚性气质，男性风格。
多媒体显示：梁衡散文的特点，朗读这篇文章小编将要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
多媒体出示朗读训练的内容
1、那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
2、朗读第三、第四天然段
自在读，齐读，指名读，进一步体会作者的情感。
五、拓展延伸
你还知道哪些和描写夏天有关的诗词名句？多媒体出示：
1、力尽不知热，但惜夏日长。（白居易：《观刈麦》）
2、深居俯夹城，春去夏犹清。（李商隐：《晚晴》）
3、首夏犹清和，芳草亦未歇。（谢灵运：《游赤石进帆海》）
4、仲夏苦夜短，开轩纳微凉。（杜甫：《夏夜叹》）
5、农夫方夏耘，安坐吾敢食。（戴复古：《大热》）
6、人皆苦炎热，我爱夏日长。（李昂：《夏日联句》）
7、残云收夏暑，新雨带秋岚。（岑参：《水亭送华阴王少府还县》）
8、连雨不知春去，一晴方觉夏深。（范成大：《喜晴》）
9、清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。（杜甫：《江村》）
10、芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题 》
结束语：每一个季节都有自己独特的美。希望我们每个人都能领略、发现生活中的美。让我们在一首描写《夏》的诗歌中结束今天的新课进修。
夏
扯一缕炽热的夏风
放进柳笛未逝的童贞中吹响
撷一片高天的轻云
喂养洁白的想法
是枣花绽放的季节
是丰收鼓荡村夫心情的日子
堆积如山的金黄
飘逸醉人的幽香
晶晶汗水润透铜色的土地
贫瘠的土壤哺育着芸芸千苍
黝黑的肤色中萌生翠绿
盛夏启程生活的乐章
六、作业布置：
仿照第三段句式“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生活力”写一段话。
仿写：你看，那___那___那___无不_____。
《夏感》教学设计 篇四
一、教学目的：
1、调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容，领会文中运用多种修辞手法的影响，质量文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱天然，热爱生活，热爱劳动人民的想法情感。
2、引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，大众的劳动之美，大天然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力进步学生的口头表达能力和写作能力。
二、教学重点：通过语言的质量，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。
三、教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生活的赞美，体会作者对天然、生活、生活的热爱之情。
四、教学安排：两课时
第一课时
教学内容：
一、题解：
《夏感》是一篇写景抒情的散文。作者用热诚洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大天然的景象和大众生活、劳作的情状，把我们带进一种美好的意境中。精妙的文笔、精巧的构思，从中可以领略到梁衡散文的独特风格和艺术魅力。文章最早被收录入梁衡的第一部散文集《夏感与秋思’里面，随后被编入多种文集，列入新课标中国学生阅读工程必读篇目中。
二、作者及作品：
梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、民族新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。是著名的新闻学说家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国杰出科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思索》；在散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史名人的写作，《觅渡，觅渡，渡何处？》、《红毛线、蓝毛线》等在社会上引起较大反响。有散文集《夏感与秋思》、《只求新去处》、《红色经典》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库——梁衡卷》等，学术论文集：《为文之道》、《继承与超越》、《走近政治》。《梁衡文集》九卷；曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国杰出科普作品奖；中宣部“五个一”工程奖；有《晋祠》、《夏感》、《觅渡、觅渡、渡何处？》、《跨越百年的秀丽》、《把栏杆拍遍》、《海思》等多篇散文入选中等学校课本。
三、感知课文内容，将各段所写内容理出来。
第一段概述夏季总体特点：紧张、热烈、急促。有总领全文的影响，下边二、三、四段的内容都是它的具体描述。
第二段写夏季的天然景象，有实写景象——山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，这些有代表性的天然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；有虚写景象——炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。虚写景象写的是幻觉，属于想像方面的物品。
这些描写都显出蓬勃的生活力。
第三段写夏天的色彩。先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。作者给这里的金黄色下了个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生活交替，这显然是作者的个人感悟，也是这篇文章的主旨句。这样的描写显出旺盛的生活力。
第四段写夏季农民劳作的景象。一写农民劳作辛苦，二写农民灵魂紧张。“快割，快割”“快打，快打”“赶快去给秋苗追肥、浇水”，用农民劳作来烘托紧张的旋律。
二、三、四完成了对“紧张、热烈、急促”这夏季总体特点的描述后，作者在最终以春秋天来作比，采用了欲扬先抑的写法，先说春秋之好，夏季则浸在苦涩的汗水里，历代文人都赞美春花秋月；接着笔锋一转，别出心裁地表达了自己对夏天的情感态度：大声赞美这个黄金的夏季。表达对夏季独有的钟情—热爱和赞美。
四、质量精妙语句，感受美的享受。
这篇文章小编将有许多句子运用多种修辞手法和表现手法，语言细致生动，富有韵致，既有书卷气，又有阳刚味，值得我们进修借鉴。比如：
比喻句：
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用大众习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
细致生动，富有韵致的句子：
“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；
“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。
“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。
“金色主宰了全球上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。
五、：
仔细质量，作者确实是一位了不起的山水散文写作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分别从乡野的景物、。农民的劳动生活、夏天的旋律和色彩、古人对季节的描写等多少方面描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点，表达作者对夏季独有的钟情。他热诚赞美夏天，其实是热诚赞美夏天里辛苦劳作的人，赞美普通劳动者。
这实际上就是我们常说的借景抒情的写法，是我们应该好好进修的物品。
六：作业：
1、选作资料上的习题，巩固所写聪明。
2、查找几首写夏天的诗：
如：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
第二课时
教学内容：
一、结构分析：
夏感采用（总——分——总）的写作顺序，条理清晰，层次分明。文章中多出运用了比喻、拟人的修辞手法。
第一部分（第1段）概述夏季总体特点。
第二部分（第2——4段）具体描述夏季的天然风光和夏季里农民劳作的景象。
第三部分（第5段）表达作者对夏季的热爱和赞美。
第1段：紧张、热烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的；
第3段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生活交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的；
第4段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的；
第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的。
二、写作分析：
《夏感》的写作手法是值得我们进修的，一开始，作者用“充满整个夏天的一个紧张、热烈、急促的旋律”这样一个句子，将夏天的特点概述性的提出来，接着围绕着这些特点就进行了细致的描绘。
开头来说写了夏季的天然景色，采取实写和虚写相结合的技巧，将长草、林带、蜂蝶、蝉、太阳、麦浪、热风、麦香味等实物诉诸我们的听觉和嗅觉，再借助于幻觉，将茵茵绿草的勃发比喻成炉上逐渐沸腾的水，将翻滚的麦浪比成在海浪涌动的一艘艘舰船。突出了夏季蓬勃的生活力，勾勒出夏景的宏观。“烦人的蝉儿”，显示着夏的热力，传达着夏的喧闹，烘托着一种“蝉噪林逾静”的气氛，也更加表现出夏日大地的充实、厚重和沉稳。浮动的热风，“飘过田野”，吹送来“已熟透了的麦香”，昭示着生活的丰腴和饱满，作者的笔触也水到渠成的导向文章意蕴的致力点——“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾”。这才是作者自己所发现、所体认、所慧识的独到的夏感。
接下来，作者从夏季的色彩中天然而然地引申出一段精妙的议论：“春之色为冷的绿，如碧波，为嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，天然应了这中性的黄色。”这是一种优美的情趣与深沉的意理相结合而滋生的抒情审美。是作者对自己所发现、体认、慧识的夏的质性的一种哲人式抽象与鞭辟入里的诠释。“那春天的灵透之气”所积蓄所酿成“磅礴之势”，正是一种“收获之已有而希望还未尽”的伟力的奔突，一种由孕育到丰登的“承前启后，生活交替”的律动，这篇文章小编将的中心句由此导出。接下来又用大特写镜头棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展现给我们：一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手，不舍昼夜地向着自我的完善和神圣的奉献而奋勇“冲刺”。突出的仍然是“热烈、急促、紧张”这一特点。
前边只是夏的表层景观，人才是夏的真正涂染者，也正是人，拨响了夏的紧张的旋律。“田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。”四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”从侧面写出了夏的紧张旋律，让我们看到了“农民急切的目光、企盼丰收的焦灼心理”，多少细节，极其平易而又极易其传神，明丽天然而又活灵活现。
最终作者从很少有人赞扬夏天的现象别出心裁地表达了自己对夏天的情感态度：大声赞美这个黄金的夏季。表达热爱和赞美的深情。
三、练习辅导：
质量下边描写“春之色”“秋之色”的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰富多样，如：
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生活力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生活的终结。
四、：
作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的天然景色之美、色彩之美和劳动者的勤奋之美。同学们，只要我们用心去观察和质量，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！
五、作业
1、根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。
示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿经过。
示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。
2、背诵全文。
七年级语文教案《夏感》 篇五
教学目标
1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2、体会课文表达的想法情感。
教学重点、难点
1、重点：质量文章充满活力的语言。
2、难点：体会作者在文中表达的想法情感。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：一课时
教学经过
一、导入新课
我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。（生欣赏几幅图片，回答）今天我们就来进修梁衡的《夏感》。
二、听读课文，整体感知
请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文：
1、其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准（做到准确、流利、有情感），点评朗读。
2、感悟：请以“这一个____的夏”，说说自己听后的感悟。并说明理由。
师：这一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这一个生机蓬勃的夏，这一个生活力旺盛的夏，这一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是怎样写的。
三。研读课文，品析文句
请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。
（一）质量句子老师先给我们同学做个示范：
范例：（一) (1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的经过。
范例（二)(2）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
示范：烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写
范例（三)(3）金色主宰了全球上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热诚。
同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感？
（二）体味情感
请完成下面的句式：这是一份____的情感。
师：这是一份热爱天然，热爱夏季的情感，是对旺盛生活力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的情感。讲到这里，老师心中还有个疑问，(打出大屏幕：
（三)质疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是（金黄）的。你是怎样领会的？）夏天的色彩难道只有金黄的吗？请同学们各抒己见。（学生发表见解）作者选取金黄作为夏季的色彩，是否有其独特的用意呢？请看下面材料。
（四)材料补充(便于了解这篇文章小编将作者和他在这篇文章小编将中体现的想法情感）
（1）作者简介：
n 1946年生于山西
n现任：①新闻出版署副署长②中国作家协会全委会委员
③全国记者协会常务理事
（2）梁晓声小编认为‘静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：
①梁衡很虚心②梁衡待人诚恳
③梁衡品格高尚得令人心颤④梁衡的百姓心不需要强调
（3）就在林（则徐）赴疆就罪的途中，黄河泛滥，在军机大臣王鼎的保荐下，林则徐被派赴黄河戴罪治水。他一个见害就除，见民有难就救的人，不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵。 —— 《最终一位戴罪的功臣》
师：正是由于梁衡有着一颗不需要强调的百姓心，因此他关注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，讴歌百姓的辛勤。也只）本站●（有这样，他才能为我们展示一个“见害就除，见民有难就救”的林则徐，为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。这真是文如其人啊。
欣赏完北方的夏，我们再来质量质量南方的夏。
四。拓展延伸：
正如作者所说，“历代文人不知写了几许春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的想法情感有什么不同？山亭夏日
(唐)高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
师：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣；而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
五。课堂
下面老师想用这样几句话为我们这节课，也为梁衡的这篇文章作个：
梁衡有心创《夏感》，词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作，摩拳擦掌见活力。
六、作业：
（1）课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：1.注意写景技巧2.体味作者情感
（2）写作要求：1.紧扣住夏的一个特点进行描写。 2.字数在150字左右。
七。板书设计：
夏感
梁衡
紧张急促热烈
天然景物普通劳动者
热爱赞美
向往
以上就是本站范文为大家整理的5篇《教案《夏感》》，能够给予无论兄弟们一定的参考与启发，是本站范文的价格所在。
